Во-первнх, я хочу показать вам, что мм из года в год увеличиваем ассигнования на дело народного образова- ния, совершенно правильно считая, что рост нашего хо- зяйства должен идти наряду с ростом развития обра- зования. Рабочий класс и дехканство в результате этого роста требуют все больше и больше школ, все больше и боль- ше двигаются в сторону завоевания современной науки, в сторону овладевания современной техникой. Задача Советского правительства поэтому заключа- лась в том, чтобм удовлетворить спрос на культуру со с.торонн рабочего и дехканина. В 1924/25 г. МЬ1 тратили по государственному и мест- ному бюджетам 8 908 189 руб., и если это взять за 100%, то в следуюадем году мн тратили на дело народного об- разования 12 532 805, или 40,6%, а в 1926/27 г. — 15 780 526 — 77,2%. Увеличение каждого года вьфажается против пре- дмдушего в 40—50 и 70%. Но, товариши, я должен ска- зать, что эти средства являются отнюдь недостаточньь ми для того, чтобм МЬ1 могли со спокойной совестью сказать, что здесь мн подвигаемся тем темпом, котормй необходим. В городах школм охватмвают 32% детей школьного возраста и не охватьгвают 68%. Особенно плохо в кишлаках, несмотря на увеличение сети школ в 3—3,5 раза — 90,2% населения кишлака пе вовлечено в школн и только 9,8% детей школьного возраста во- влечено в школм. Далее, особенно плохо обстоит дело с вопросом до- школьного образования. В 1924 г. мм имели 831 школу 1-й ступени, в 1925/26 г. — 1339, в 1926/27 г. — 1450. Количество учашихся мм имели в 1924/25 г. — 54 800, в 1925/26 г. — 79 701, в 1926/27 г. — 83 528. Конечно, рост громадннй. Если сопоставить в процентах, то это внра- зится в сотнях процентов, но если сравнить с той нуж- дой, которую мм имеем в этом отношении, это является незначительнмм. Дошкольное образование у нас обсто- ит настолько плохо, что всего европейцев и узбеков при- влечено 1 798, а из громадной массьг непривлеченннх школами детей мн получили в наши учреждения до- школьного воспитания только 1 798 человек. Таким об- разом, зпачительное количество детей не только не име- ет школ, но даже пе охваченн системой дошкольного