дями или недостаточно быстро работают и т. п. Характерно, что 
в этих случаях характеристика внутренних свойств заменялась 
чаще всего описанием конкретных форм внешнего поведения. 
Следует отметить, что с особенной отчетливостью выступают 
здесь факты, говорящие о решающей роли, которую играют для 
развития самосознания коллективные формы деятельности, за­
нимающие ведущее место и принимающие форму осознанных, 
плановых отношений при переходе к коллективным формам хо­
зяйства: совместное планирование, обсуждение эффективности 
работы бригад, оценка эффективности своего труда и т. и. Роль 
коллективного хозяйства в формировании самосознания можно 
считать одним из фундаментальных фактов, которые отчетливо 
выступили в нашем исследовании.
На известном этапе социального развития анализ своих соб­
ственных, индивидуальных особенностей нередко заменялся ана­
лизом группового поведения и личное «я» заменялось нередко 
общим «мы», принимавшим формы оценки поведения или эффек­
тивности группы, в которую входил испытуемый (бригады, звена 
или колхоза в целом). Нередко оценка собственных (или группо­
вых) свойств производилась здесь путем сопоставления индиви­
дуального (или группового) поведения с общественными нор­
мами или требованиями, которые предъявлялись к индивиду или 
группе.
Лишь на дальнейших этапах развития — и прежде всего у 
молодежи, активно участвовавшей в общественной жизни и по­
лучившей хотя бы небольшое образование,— можно было отме­
тить выделение и оценку собственных психических свойств. 
И здесь этот анализ во многом сохранял связь с оценкой их от­
ношения к тем требованиям, которые предъявлялись обществен­
ной жизнью.
Остановимся последовательно на фактах, которые привели 
нас к сформулированным положениям.
Исп. Нурмат., 18 л., из отдаленного кишлака, малограмотная 
После длительной беседы о характеристике лю­
дей, об их индивидуальных различиях задается 
вопрос: Какие недостатки вы знаете у себя, что 
у себя вы хотели бы исправить?
«У меня все в порядке. У меня самой недостатков 
нет, а вот, если у других есть недостатки, я их 
замечаю... Что ж у меня?.. Вот платье у меня 
только одно и два халата, вот и все наши недо­
статки»
Нет, я вас не про это спрашиваю! Вы мне ска­
жите, какой вы человек сейчас и каким бы вы хо­
тели быть. Наверное, есть какая-нибудь разница?
«Я хочу быть хорошей, а сейчас я плохая, у ме­
ня одежды мало, нельзя в чужом кишлаке так 
ходить»
А что значит «быть хорошей»?
«Это — чтоб больше одежды было»
А вот у вашей сестры какие недостатки?
«Недостатки» 
понима­
ются 
как 
недостающие 
вещи
Общая формула раскры­
вается 
как 
материаль­
ные нехватки