лания и нужды или же создавали воображаемую ситуацию, в 
которой познавательные вопросы приобретали бы практически 
оправданный характер.
Исп. Ахмет, 44 г., киргиз из далекого горного стойбища, неграмотный 
«Мы ничем не интересуемся, нам бы только жать 
Отказ задавать вопросы 
серпом и рубить топором... Мы просим от госу- 
со ссылкой на отсутствие 
дарства очень много лошадей, земли... Когда к 
знаний 
нам приезжают и спрашивают, сколько у нас ко­
ров, мы отвечаем, потому что мы знаем... Когда 
осень приходит, мы сдаем урожай, это мы зна­
ем... А вот о чем спрашивать, мы не знаем»
Исп. Кадыр, 68 л., из далекого стойбища на джайлау, неграмотный
После безуспешной попытки получить самостоя­
тельно сформулированные вопросы опыт перехо­
дит к попытке конкретизации ожидаемых вопро­
сов
Что бы вы хотели увидеть, другие страны, горо­
да, что бы вы хотели узнать о них?
«Наверное, есть интересные города, раз вы о них 
говорите, но я не знаю, что в них интересного. 
Я знаю, что мне не придется их увидеть... Вот у 
меня лошадь увели, путь к ним далек, я даже 
не представляю, как я пойду к ним»
Ну, а если бы вы могли все увидеть, что бы вы 
хотели узнать?
(Смеется)... «Нет, я уже постарел, к чему мне 
узнавать, не могу зря говорить, воображения нет»
Вместо 
познавательного 
практический вопрос
Отказ 
задать 
вопросы, 
ссылка на то, что нет во­
ображения
Исп. Иргаш, 22 г., дехканин из кишлака Ярдан, учился на курсах ликбеза 
Что вы хотели бы знать? Задайте мне три воп­
роса
«Я хотел бы быть учителем, работать в колхозе»
А вы. задайте мне любые вопросы. Что вас инте­
ресует?
«Ну вот, какой мой путь к учению? Как я могу 
Практические личные во- 
стать учителем? Где я должен учиться, чтобы 
просы о дальнейшем уче- 
стать учителем или судьей?» 
нии
Исп. Максул, 38 л., женщина из отдаленного киргизского кишлака, неграмот­
ная
Задайте мне три любых вопроса, какие хотите! 
«Вот какой вопрос меня интересует: поскорее бы 
научиться, пройти курсы 
и пойти на 
работу... 
Вот еще меня интересует жизнь моих ребят, как 
хлопка больше собрать... и вот еще, как расте­
ние растет: само растет или кто-нибудь его тя­
нет?»
Сначала 
познавательные 
вопросы заменяются же­
ланиями. От них испы­
туемая переходит к поз­
навательным вопросам
Во всей этой группе протоколов видно ясное доминирование 
практических вопросов — желаний. Лишь в последнем из них на­
чинает формулироваться познавательный вопрос.
В следующей группе отчетливо выступает трудность само­
стоятельной формулировки вопросов с попыткой обойти эту труд­