Дается другая задача: До Ферганы 3 часа ехать 
на арбе, а на поезде —
 в три раза быстрее. За 
сколько доедет поезд?
«В час доедет»
Как вы узнали?
«Вот я раз поехал в Фергану и гнал лошадей, 
по не догнал поезда, я с рисом ехал... Некоторые 
быстро ездят, мастера бывают ехать»
А все-таки вы подсчитайте точно 
Задача повторяется
«Если по среднему считать, то поезд до Ферганы 
доедет три раза, пока арба один раз»
Во сколько же времени доедет поезд?
«Без четверти час или 
полчаса; 
если товарный 
поезд, то час»
Дальнейшие попытки не приводят к нужному ре­
зультату
Решение дается путем до­
гадки с апелляцией к лич­
ному опыту
Попытки 
конкретизиро­
вать условия
Снова догадки с апелля­
цией к конкретному опы­
ту
Факты, которые мы могли установить в только что приведен­
ных протоколах, совершенно однозначны-
Во всех случаях прямые операции подсчета, включенные в 
привычные, практические действия, не представляют сколько-ни­
будь заметных трудностей, хотя иногда и осуществляются с по­
мощью совершенно иных — конкретных — приемов. Во всех слу­
чаях затруднения, наступающие при решении задач, заключают­
ся в отказе выполнить решение в пределах данного формально­
го условия задачи, иначе говоря выполнить дискурсивную опе­
рацию. Условия задачи не образуют замкнутой логической 
системы, внутри которой должны выполняться соответствующие 
процессы подсчета. Вместо этого испытуемые либо переходят к 
попыткам ответить на вопрос задачи прямыми догадками, либо 
же апеллируют к конкретным фактам личного опыта и заменяют
дискурсивное логическое решение задачи анализом конкретных 
условий собственного практического опыта. Перевод задачи в 
иной конкретный план снимает эти трудности и позволяет ис­
пытуемому без труща решать предложенную задачу.
Решение «условных» (конфликтных) задач. Решение простых
задач, содержание которых не противоречило реальному опыту, 
все же вызывало заметные затруднения и становилось возмож­
ным лишь 
при переводе этой задачи в план практического 
опыта. Решение же задач, условие которых вступало в противо­
речие с реальным практическим опытом, оставалось, как прави­
ло, полностью недоступным для основной группы наших испы­
туемых.
Испытуемые этой группы, выслушав условие задачи, которое 
не совпадает с их реальным опытом или противоречит ему, обыч­
но наотрез отказывались от того, чтобы приступить к решению; 
они заявляли, что предложенное условие неверно, что «так не 
бывает», что они не могут решать такую задачу. Даже попытки 
получить у испытуемых ответ о том, что было бы, если бы они 
решали «по словам исследующего» (в известной мере давшие 
положительные результаты в предшествующих сериях опытов),