Г л а в а IV
Умозаключение и вывод
Мы описали некоторые процессы наглядно-действенного обоб­
щения, характерные для людей определенного социально-эконо­
мического 
уклада, 
попытались 
проанализировать 
психоло­
гическое строение этих процессов и те сдвиги в строении этих 
процессов, которые возникают при перестройке форм деятель­
ности этих людей.
Какой же характер имеют процессы дискурсивного, логиче­
ского мышления на этой стадии наглядно-действенных форм от­
ражения действительности?
П роблем а
Известно, что при понятийном мышлении происходит огромное 
расширение возникших на его основе форм познавательной дея­
тельности. Человек, владеющий отвлеченным мышлением, более 
глубоко и полно отражает внешний мир, делает умозаключения 
и выводы из воспринимаемых явлений, опираясь не только на 
свой личный опыт, но и на те схемы логического мышления, ко­
торые объективно формируются на соответствующем, достаточ­
но позднем этапе развития познавательной деятельности.
Возникновение вербально-логических кодов, позволяющих 
абстрагировать существенные признаки предметов и относить 
таким образом эти предметы к общим категориям, приводит 
к формированию более сложных логических аппаратов. Послед­
ние позволяют строить выводы из данных посылок, не прибегая 
к непосредственному наглядно-действенному опыту, дают воз­
можность приобретать новые знания дискурсивным, вербально­
логическим путем. Именно это обеспечило тот переход от чувст­
венного сознания к рациональному, который классики марксиз­
ма рассматривали как одно из наиболее значительных явлений 
истории.
Наличие общих понятий, в иерархическом подчинении кото­
рых находятся менее общие понятия, создает логическую систе­
му кодов. Это позволяет переходить от одного класса вещей 
к другому, создает систему вербально-логических отношений,