Что общего между горой и тополем? «Тополь растет и а воды, а горы создал бог, так они и стоят» Ну, а какое же между ними сходство? «Никакого сходства нет... Мы много жили среди гор, но никакого сходства между ними не находи­ ли» (смотрит на горы и на тополя, отрицательно качает головой) А можно сказать, что горы высокие и тополь вы­ сокий? u «Горы очень большие, а тополь маленький. В неко­ торых местах они сравниваются с горами, но ведь горы огромные, а тополь маленький; вот смотрю на них, и сходства никакого нет» Указание на различия Отказ от нахождения сходства Исп. Хаджимар, 45 л., дехканин кишлака Ярдан, неграмотный Что общего между тополем и горой? «Горы— это горы, а тополь — он пьет воду и ра­ стет... Если мы посадим тополь на гору — он не будет расти, ему нужна хорошая почва» А в чем сходство между ними? «Издали, если посмотреть, то ведь горы, они очень большие, а тополь тонкий» А какое сходство? «Вот немножечко сходство есть, тополь тоже высо­ кий» Что общего между розой и огурцом? «Сходство — она тоже растет; когда огурец растет, он расцветает и роза тоже расцветает, только роза так и остается, а из огурца делаются плоды для кушанья» Что общего между баем и батраком? «Между баем и батраком огромная разница: что достиг бай, батраки не достигли» А что общее? «Общее есть, что когда бай что-нибудь достиг, а батрак не достиг, когда бай хочет есть, он ест, а когда батрак хочет есть, он раньше шел к баю» А какое сходство между ними? «Какими дорогами ходит бай, по тем же дорогам ходит и батрак, по то, что могли баи сделать, того не могли сделать батраки. Бай говорит о чем-ни­ будь, и батрак говорит, но батрак исполнял то, что говорил бай» Попытка сблизить оба предмета, введя их в одну ситуацию Установление наглядного сходства через момент цветения Снова указание на разли­ чия Попытки найти сходное в наглядных ситуациях, но тут же соскальзывает на взаимодействие Мы можем ограничиться этими примерами, типичными для основной группы наших испытуемых. Примеры эти показывают, что у них операция сравнения в «конфликтных» задачах, кото­ рые мы предлагали, обычно не выходит из рамок наглядных представлений: в одном случае эта операция вовсе не связана с введением обоих предметов в абстрактную общую категорию; в другом случае — в ходе ее — поиски абстрактной категории за­ меняются поисками наглядной ситуации, в которой могут быть выделены какие-нибудь общие наглядные действия обоих пред­ метов («бай ходит и батрак ходит», «огурец растет и роза растет»), или их наглядные общие черты («когда огурец расцве­ тает, он как цветок, и роза — цветок»), или, наконец, их конкрет­