Аналогичные результаты получаются при «избирательном» 
варианте того же опыта.
Исп. Ядгар, 18 л., два года учился в кишлаке Шахимардан 
Дается ряд: топор— серп, тиша... (полено — пила)
«Здесь подходит пила»
Почему?
«Они все железные».
Дается ряд: куст —
 дерево... (роза —
 птица —
 дом)
«Здесь нужно взять цветок»
Почему?
«Потому что все эти деревья растут»
Дается ряд: лошадь —
 баран... (человек —
 верблюд —
 арба)
«Здесь верблюд подходящий, они все животные»
Исп. Мирзаев, 16 л., два года учился в сельской школе 
Дается ряд: топор —
 серп, тиша... (полено —
 пила)
«Надо взять пилу. Эти все работают, а это— не работает. Эти все железные,
а это — не железное»
Дается ряд: дерево —
 колос... (роза 
—
 птица —
 дом)
«Розу надо взять»
Вступает другой собеседник: «Дерево тоже для человека нужная вещь: Розу 
можно носить в руках, а дерево может давать плоды»
«Нет, роза — цветок и колос— цветок, и дерево — цветет»
Дается ряд: лошадь — овца... (человек — верблюд — арба)
«Верблюда надо взять... они одушевленные»
Исп. Рахм., 26 л., учился два года в школе 
Дается ряд: топор — серп... (полено — пила)
«Пилу надо взять... Эти все будут подходящие, потому что они железные» 
Дается ряд: верблюд — овца... (лошадь — телега — человек)
«Нужно лошадь взять, тогда все трое будут одинаковые, они живые»
Дается ряд: дерево — кустарник... (птица — роза— дом)
«Надо цветок взять, они все растут»
Проведенный нами обзор результатов, полученных при опы­
тах с классификацией предметов, раскрывает, на наш взгляд, 
интересную картину. Испытуемые — живущие в далеких кишла­
ках, имеющие большой практический трудовой опыт в условиях 
почти 
натурального 
хозяйства, 
не 
обучавшиеся — неграмот­
ные— классифицируют предметы особым образом, резко отлич­
ным от обычных для нас способов.
Операция выделения признака и создания на его основе от­
влеченной категории, объединяющей подходящие предметы, ос­
тается совершенно чуждой им — такая «категориальная» клас­
сификация либо полностью отвергается, либо считается возмож­
ной, но несущественной.
Вместо вышеназванной операции испытуемые данной груп­
пы выполняют другие, которые нашим опытом не предусматри­
вались. Одни из испытуемых классифицируют предметы, не­
посредственно оценивая их практическое значение или «нуж­
ность», указывая при этом на функции каждого из них, и даже 
не пытаются сближать их друг с другом. Другие ищут такую си­
туацию, в которой предметы могли бы вступать друг с другом 
в практические отношения, взаимодействовать друг с другом.