I. «Можно сказать, что они друг друту нужны, 
потому что когда рубишь дерево — они вместе. 
По работе похожи: если тиши нет, то нельзя сде­
лать полено. Если пилы нет — нельзя пилить»
Я п о н и м а ю , что п и л а и т иш а д ела ю т о д н у работ у, 
н о п о х о ж е л и п о л е н о н а т иш у?
I. «Форма не похожа, но работа похожа»
II. «Нет, они не похожи: пила — железный инстру­
мент, а полено — дерево»
Что ж е н у ж н о т огда взят ь вм ест е?
II. «Здесь непохоже полено: это все железные 
инструменты, но, так как вы нарисовали все вме­
сте, мы думали, что это подходит»
Назовите еще несколько инструментов 
II. «Топор, рубанок, пила, молоток, серп».
Вот мы и разобрали, что здесь похоже друг на 
друга. Можно ли сказать, что тиша похожа на 
полено?
II. «Нет, нельзя!»
I. «Нет, не так: чтобы пилить это полено, мне 
надо пилу, а чтобы ломать — надо тишу!»
II. «Ты не понимаешь, ведь это инструменты!»
I. «Нет, для полена нужна пила, если полена не 
будет, то тиша будет лежать без дела!»
Дается другой ряд: птица —
 ружье —
 кинжал — 
пуля
II. «Здесь не подходит кинжал: ружье заряжают 
пулей и стреляют в птицу... Нет, не так! Здесь 
птица не подходит!»
I. «Эго ружье... ружьем можно все стрелять, а что­
бы снять кожу— нужен кинжал»
II. «Нет, птица не подходящая, это ведь птица, 
а это — железные инструменты»
I. «Нет, не так. Кинжал не подходит»
А что похоже у этих трех?
I. «Они все железные»
Дается еще один ряд: цветок —
 птица —
 дерево — 
колос
I. «Птица не подходит!.. А в действительности 
и она подходит: она может сидеть на цветке и на 
колосе... так и бывает, что птица летает вокруг 
них!»
Но ведь птицу нельзя назвать одним именем с ра­
стениям^
I. «Это верно, но в действительности птица может 
сидеть на дереве»
Принцип классификации снова объясняется, после 
чего дается следующий ряд: стакан —
 кастрюля —
 
очки —
 бутылка
I. «Кастрюля похожа на стакан, из кастрюли мож­
но наливать в стакан, а очки похожи на бутылку, 
потому что, наверное, в бутылке есть чернила»
А какие же три сходны?
I. «Наверное, кастрюля — стакан — бутылка похо­
жи друг на друга, из них можно наливать друг 
в друга, а в это время кто-нибудь носит очки»
А что же здесь не подходит?
I. «Наверное, все-таки бутылка не подходит?» 
Все-таки надо найти три сходные! Какие три мож­
но одним именем назвать?
Т о же
Появляется 
выделение 
признака и отнесение к 
категории
Разрешение задачи: кате­
гориальная группировка
Конфликт двух 
планов 
классификации: теорети­
ческого — понятийного, и 
практического — ситуаци­
онного
Снова 
конфликт 
двух 
планов группировки пред­
метов
Сосуществование 
двух 
планов: «по требованию 
исследующего» и «в дей­
ствительности»
Снова побеждает процесс 
отнесения вещей к на­
глядной ситуации
Снова объединение вещей 
в 
наглядно-действенную 
ситуацию
Выделение сходства пред­
метов путем их взаимо­
действия