«Это дерево, это цветок, это птица, это роза... 
Можно ее оставить на месте, тогда роза будет 
расти рядом с домом»
А как подобрать, если нужно, чтобы они все под 
одно подходили?
В качестве примера приводится классификация по 
ппинципу орудий
«Тогда надо розу взять, тогда все будут деревья... 
А внизу останется птица, она будет охранять де­
ревья, она любит растения»
Дается еще ряд: лошадь —
 баран с дополнитель­
ным верблюд —
 ведро —
 дом (при этом снова по­
вторяется инструкция и дается пример классифи­
кации по принципу «орудия»)
Что надо подобрать, чтобы было одно?
«Надо верблюда взять сюда... мы говорим, что все 
эти будут животные. Если они все вместе будут 
стоять — будет хорошо»
Значит, ведро и дом сюда не подходят?
«Да, эти правильно стоят на своем месте: рядом 
с домом должно быть ведро, ведро очень полезно. 
Вот видите — здесь, наверное стоит лошадь, овца 
и верблюд— они все одушевленные; а здесь внизу 
тоже будут подходящие стоять — это все нужно 
для семьи»
Снова группировка в во­
ображаемую ситуацию
Испытуемый 
принимает 
принцип 
абстрактной 
классификации, но тут же 
соскальзывает на ситуа­
цию
Снова испытуемый снача­
ла 
усваивает 
принцип 
классификации, но тут же 
соскальзывает на ситуа­
цию
Сосуществование 
двух 
принципов
Приведенные протоколы наглядно показывают, что даже пол­
ное, казалось бы, усвоение принципа отвлеченной классификации 
на самом деле нестойко: в дальнейшем рассуждении испытуемый 
быстро соскальзывает на воспроизведение воображаемой ситуа­
ции, в которой соучаствуют отдельные предметы — принцип прак­
тического соучастия остается у него, как и в предыдущих опы­
тах, ведущей основой группировки.
Этот факт подтверждается большим числом опытов, из кото­
рых мы приведем здесь лишь фрагменты еще из одного группо­
вого опыта.
Исп. Ярб. Мадмар, 32 л. (I) и Мадаз. Сулейм., 26 л. (II), оба дехкане с. 
Палман, неграмотные
После детального разъяснения задачи им дается 
ряд: топор —
 серп —
 тиша, к которому надо ото­
брать один предмет из дополнительного ряда: 
пила —
 колос —
 полено
I. «Колос надо положить!»
II. «Тогда топор надо убрать и положить рядом 
с поленом»
Нет, убирать нельзя, надо положить такой, чтобы 
все их можно было одним словом назвать!
I. «Тогда колос надо положить!»
А если пилу положить?
I. «Да, тогда инструментом можно назвать, ко­
лос — это по-другому подходит!»
Для проверки прочности принципа дается другой 
ряд: дерево — колос —
 куст (роза —
 птица —
 дом)
Снова 
группировка 
по 
практическому 
взаимо­
действию
Осознание двух возмож­
ных планов группировок