Для Гольдштейна различные способы кодирования воспри­
нимаемых явлений зависели прежде всего от участия в нем 
«абстрактной установки» 
или 
«категориального 
мышления»; 
Л. С. Выготский же понимал смену форм отражений действи­
тельности как смену психологических систем, осуществляющих 
это отражение-, решающее значение при этом имело включение 
в процесс систематизации воспринимаемых явлений слова, ко­
торое, само, являясь продуктом социально-исторического разви­
тия, становилось в свою очередь орудием абстрагирования и 
обобщения и способствовало 
переходу от непосредственного 
чувственного отражения к опосредствованному рациональному. 
«Абстрактная установка» и «категориальное мышление» были, 
таким образом, по Л. С. Выготскому, лишь результатом корен­
ной перестройки познавательной деятельности — перестройки, 
происходящей под воздействием нового, социального по проис­
хождению фактора — участия языка в формировании психиче­
ской деятельности.
Исходя из этого, Л. С. Выготский ставил перед собой иные, 
более глубокие задачи. Он хотел проследить все этапы включе­
ния слова в процесс отражения действительности — иначе гово­
ря, весь сложный процесс формирования понятий на основе 
слова, которое в свою очередь, как он утверждал, меняет свое 
значение на последовательных этапах развития.
Мысль о том, что значение слова развивается, что на разных 
этапах оно несет в себе неодинаковый смысл, по-разному отра­
жая явления внешнего мира,— эта мысль была у Л. С. Выгот­
ского тесно связана с положением об изменчивости самих пси­
хических процессов, стоящих за словом и также зависящих от 
общественно-экономических укладов. Исследуя изменения зна­
чений слов, с полным основанием считал Л. С. Выготский, пси­
хологи открывают себе путь для анализа смыслового и систем­
ного строения сознания.
Эти исходные принципы определили и методические приемы, 
которые использовал Л. С. Выготский. Метод Гольдштейна, изу­
чавшего процесс классификации предметов, он считал недоста­
точно продуктивным, так как за этим процессом у разных испы­
туемых стоял уже сложившийся опыт. Л. С. Выготский решил 
ввести прием, который позволил бы ему проследить формиро­
вание новых понятий, в отношении к которым все испытуемые 
находились бы в равных условиях. Он использовал при этом ме­
тодику изучения формирования искусственных понятий, приме­
ненную Н. Ахом,— с той, однако, разницей, что в изучаемый про­
цесс вводилось искусственное слово, которое становилось основ­
ным средством формирования понятий: развитие значения этого 
слова могло быть прослежено как на основных этапах онтогене­
за, так и на основных стадиях опыта.
Методика 
Л. С. Выготского 
или 
Выготского — Сахарова 
широко известна; она не будет играть существенную роль в на-