Опыты проводились в непринужденной обстановке,— чаще всего в чай­
хане, после длительного разговора за чаем,— в виде «игры» и сопрождаю- 
щей ее беседы. Иногда опыты велись сразу с двумя-тремя испытуемыми, 
которые внимательно рассматривали предложенные рисунки, перебивали друг 
друга, вносили свои варианты решения.
В исследовании участвовали 55 человек от 18 до 65 лет.
Из них 26 испытуемых были дехканами, живущими в кишла­
ках Ферганской долины и горных районов; некоторые вели собст­
венное (единоличное) хозяйство, некоторые вошли в только что 
организованный колхоз, все они были неграмотными. 10 испы­
туемых были активистами колхоза; они прошли кратковременные 
курсы, но оставались малограмотными. Семь испытуемых были 
учащимися (молодежь). 12 человек (тоже молодежь) посещали 
школу один-два года и теперь работали в колхозе.
П реды стория опыта. Гипотезы .
Опыты с классификацией имеют длинную историю, которая при­
вела, наконец, к тому, что они заняли ведущее место в исследо­
вании познавательных процессов.
Опыты с классификацией предметов, введенные в свое время 
Н. Ахом (он применил их для описания основных форм логиче­
ского мышления, рассчитывая с их помощью вскрыть основные 
интеллектуальные операции абстракции и обобщения, одинаково 
присущие всем людям),— эти опыты стали затем основным при­
емом работы двух выдающихся психологов — К. Гольдштейна 
и Л. С. Выготского.
Применив 
метод 
классификации 
наглядных 
предметов, 
К. Гольдштейн и его сотрудник Э. Вейгль едва ли не первые 
описали два возможных типа систематизации предметов — у 
нормальных испытуемых, с одной стороны, у больных с мозго­
выми поражениями — с другой.
Первый тип был назван ими абстрактной или категориальной 
классификацией. В этом случае испытуемый выделял отвлечен­
ное понятие и отбирал соответствующие понятию предметы, об­
разуя этим определенную категорию. При этом типе классифи­
кации любые «представители» таких отвлеченных категорий, как 
«посуда», «орудия», «животные», «растения» войдут в соответ­
ствующие группы, независимо от того, встречаются они когда- 
нибудь вместе или нет. Так, к группе «орудия» будут отнесены 
топор, пила, лопата, игла, спица и т. и., к группе «животные» — 
собака, слои, белый медведь, жираф, мышь и т. и. — при этом 
внешний вид (рисунок, игрушка), в котором предстанут эти 
предметы, их размер, окраска, материал, из которого они сде­
ланы, не играют роли. За такой «категориальной» классифика­
цией стоят сложные процессы вербально-логического мышления, 
в котором наглядные формы восприятия и припоминания отсту­
пают на задний план, а осуществляемые с помощью абстраги­