О А О □
 ▲
1 
11 
2 
13 
10
Д 
А 
А
* 
16 
в
Испытуемая определяет 1 как тарелку, 11 как кибитку, 2 как браслет, 13 как 
бусы, 10 как тумар, 4 как подставку под котел, 16 как зеркало, 5 как люльку, 
8 как золотой тумар, 14 как зеркало, 6 как узбекские часы, 7 как серебряный 
тумар, 12 как зеркало. При предложении классифицировать фигуры она кла­
дет вместе 7 и 8 («это — дорогие тумары»), а также 12, 14 и 16 («зеркала») 
и заявляет, что похожих больше нет.
Можно было бы умножить примеры, однако и приведенные 
факты ясно показывают, что процесс группировки геометриче­
ских фигур протекает у этих испытуемых по-иному, чем мы при­
выкли видеть. Определяющую роль здесь играет либо предмет­
ная оценка фигуры, либо способ ее выполнения.
Когда от испытуемого все же требуют объединения отдельных 
геометрических фигур в какие-либо группы, он начинает искать 
такие конкретные условия, при которых соответствующие фигу­
ры-предметы могли бы «входить» в общую ситуацию. Эти приме­
ры, иллюстрирующие коренные изменения самого принципа
группировки предметов, представляют особый интерес.
Исп. П., 60 л., дехканка из отдаленного кишлака, неграмотная
|_| 1 □ Z_A
«Эти похожи, у них стороны ровно сделаны»
12
16
16
А
5
А
11
«Эти оба неконченные, их вместе положили, 
чтобы кончить»
■
А
«Они не похожи, но цвет у них похож»
14
10
А
4
Аб
«Это маленькие тумары из пшеничной соломы»
«Эти похожи: этот — клетка для птиц, а эта — 
в клетке кормушка»
; 
1 1 □
13
□
15
«Это маленькое ведро для кислого молока, 
а это — чашка для сливок».
\ 7
13
17