свете,  ­но  на  этом  свете  русская  школа  нравится  мне 
больше».398 
Если  в конце  XIX  в. каждая  новая  русско­туземная 
школа  открывалась  под  нажимом  администрации,  то 
уже в начале XX в., по словам  академика  В. В. Бартоль­
да,  самими  местными  жителями  поднимался  вопрос  об 
открытии  русско­туземных  школ  в  том  или  ином  городе 
края.399 К  сожалению,  средства,  которые  отпускались 
тогда  на  содержание  русско­туземных 
школ  и  на  по­
стройку  для  них  помещений  из  казны  и  местных  город­
ских  и  земских  сумм,  были  далеко  недостаточны.400 
В одном  материале  тех лет  сообщалось  о положении  от­
крываемой  русско­туземной  школы.  Для  нее  требова­
лось,  кроме  «казенных  и земских  сумм,  еще  до  600  руб­
лей общественных  средств  на содержание  туземного учи­
теля  и на  наем  помещения  для  школы  и русского учите­
ля.  Такой  расход  нередко  бывает  очень  тяжел  и непоси­
лен  для  местного  населения,  а  потому  необходимо  было 
бы  обеспечить  содержание 
русско­туземных  школ  все­
цело  на  казенные  и земские  суммы,  освободить  от  этих 
расходов  местное  население.  Тогда,  несомненно,  число 
этих  школ  значительно  увеличилось  бы,  так  как  в  на­
стоящее  время  указанный  расход  на  них  местного  насе­
ления  является  важнейшим  тормозом  в  деле  их  распро­
странения».401  Но  царская  администрация  края  противи­
лась  расширению  государственных* дотаций  школам,  чем 
сдерживала увеличение  их количества. 
М. С.  Андреев, учитывая  ограниченность  средств, вы­
деляемых  на эти цели официальными  властями, обратил­
ся за  помощью к  местным  жителям.402 И  те, взяв  на  себя 
всю тяжесть финансовых  расходов, возбуждали  ходатай­
ство  об  открытии  русско­туземных  школ.  В  частности, 
благодарячнеустанной  заботе М. С. Андреева  и финансо­
вой  помощи  местных  жителей,  в  1915 г.  открылись  рус­
ско­туземные  школы  с  интернатом в Hay  и  Костакозс.403 
Характеризуя 
значение  русско­туземных  школ,  не 
следует  забывать,  что в них учились  главным  образом 
дети представителей  имущего состояния.404 
М. С. Андреев  оказывал  положительное  влияние  и на 
работу  мактабов.  В конце XIX — начале  XX вв.  во  всей 
Средней  Азии  началось  движение  за  реформу  традици­
онных мусульманских  школ, основные принципы и содер­
жание  обучения  в  которых  сложились  в  средние  века,  в