46 
Научные  сообщения 
К  ВОПРОСУ  О  РОСТЕ  КУЛЬТУРЫ  КОЛХОЗНИКОВ  ТАШКЕНТСКОЙ ОБЛАСТИ 
(На  материалах  Орджоникидзевского,  Янгиюльского 
и  Чиназского  районов)* 
Коммунистическая  партия  и  Советское 
государство  всегда 
уделяли  и  уделяют 
огромное  внимание  вопросам 
культурно­
го  строительства  на  селе,  особенно  в  на­
циональных  республиках  Союза,  в том чис­
ле  в  Узбекистане.  В  результате  неустан­
ной  заботы  партии  и  правительства  за  го­
ды  Советской  власти  в  узбекском  кишла­
ке,  как  и  во  всей  стране,  произошла  глу­
бокая  культурная  революция. 
Десятилетие,  прошедшее  после 
истори­
ческого  сентябрьского  Пленума  ЦК  КПСС 
1953 
г., 
характеризовалось 
дальнейшим 
размахом  культурного  строительства  в  уз­
бекском  кишлаке  на  основе  тех  поистине 
революционных 
мероприятий, 
которые 
были 
осуществлены 
Коммунистической 
партией  за  эти  годы  в  области  сельского 
хозяйства. 
Советское 
государство  и  окрепшие  в 
экономическом, 
организационно­хозяйст­
венном 
отношении 
колхозы 
республики 
расходуют  все  больше  средств  на  благо­
устройство  колхозного 
кишлака,  на  раз­
витие  народного  образования, 
культурно­
просветительные 
мероприятия, 
радиофи­
кацию,  кинофикацию  и  телефикацию  села. 
Все  это  обусловливает  дальнейший  рост 
культуры  колхозного 
крестьянства, 
что 
можно  видеть,  в  частности,  на  примере 
колхозов  Ташкентской  области. 
Одним  из 
ярких 
проявлений 
роста 
культуры  колхозного  села  является  даль­
нейшее  развитие  народного 
образования. 
В  настоящее  время  в  1055  школах  Таш­
кентской 
области 
обучается  315 800  де­
тей.  Только  в  Яигиюльском  районе  с  насе­
лением  78,1  тыс.  человек  имеется  59  школ 
с  17218  учащимися  и  1115  учителями1. 
В  соответствии  с  Законом  «Об  укрепле­
нии  связи  школы  с  жизнью  и  о  дальней­
шем  развитии  народного 
образования  в 
Узбекской 
ССР» 
осуществляется 
пере­
стройка  всей  системы  народного  образова­
ния,  учебно­воспитательной 
работы  школ, 
ликвидируется  отрыв  обучения  от  жизни, 
от  практики  коммунистического  строитель­
ства.  С  1962/63  учебного  года  в  области, 
как  и  во  всей  стране,  вводится  всеобщее 
обязательное 
восьмилетнее 
образование, 
создаются  средние  11­летние  общеобразова­
тельные  школы с производственным  обуче­
нием,  которое  направлено  на 
воспитание 
у  школьников  навыков  общественно­полез­
ного 
производительного 
труда, 
овладе­
ние  ими  массовыми  сельскохозяйственными 
профессиями. 
•Названия  районов  УзССР  даны  здесь 
но  административному  делению  республи­
ки,  существовавшему  в  исследуемый  авто­
ром  период. 
1  «Ташкентская 
правда», 
I 
сентябэя 
1962  г. 
Перестройка  системы  народного  образо­
вания  сопровождается  резким 
усилением 
школьного 
строительства, 
укреплением 
учебно­материальной  базы  школ  и  перево­
дом  их  на  односменные  занятия.  Только 
в  1962  г.  в  колхозах  Ташкентской  области 
было  построено  около  250  новых  классных 
комнат, 
сельским 
школам 
передан  ряд 
административных 
зданий  и 
т.  Д., 
что 
позволило 
перевести 
абсолютное 
боль­
шинство 
школ  на  односменные 
занятия. 
Это  дало 
возможность 
улучшить 
всю 
учебно­воспитательную 
и 
внеклассную 
работу  школ,  усилить  их  политехнизацию. 
В  сельских  школах 
введена 
производ­
ственная  практика,  уроки 
труда, 
созда­
ются  ученические 
производственные  бри­
гады,  опытные 
участки, 
различные  мас­
терские;  учащиеся 
привлекаются  к  обще­
ственно­полезному  труду  в  колхозах,  сов­
хозах  и  т.  д.  Все  это 
позволяет  привить 
школьникам  определенные  трудовые  навы­
ки  и  знания,  любовь  н  уважение  к  труду, 
подготовить  их  к  будущей 
практической 
жизни, 
воспитывать  из  них 
активных 
строителей 
и 
членов  коммунистического 
общества. 
Хорошо 
поставлено 
политехническое 
обучение, 
например,  в  11­летней 
школе 
им.  Ленина  в  кишл.  Зангиата  (Янгиюль­
ский  район). 
Производственное  обучение 
здесь 
направлено  в  основном  на  подго­
товку 
механизаторов­полеводов. 
Школе 
отведены  земельный  участок  (где  учащиеся 
выращивают  хлопчатник  и  другие  культу­
ры),  фруктовый  сад  и  теплицы.  Учащиеся 
практически  знакомятся  с  полным  циклом 
сельскохозяйственных  работ,  учатся  рабо­
тать  на  тракторе  п  других  машинах.  Их 
работа  в  поле  дает  хорошие  результаты. 
Так.  уже  в  19G0  г.  они  получили  по  33  ц 
хлопка  на  площади  12  га  и  по  300  ц  кор­
мовой  свеклы  с  участка  в  5  га. 
В  школе  имеются  также  различные  мас­
терские,  где  ведутся  занятия  по  слесарно­
му,  токарному  и  плотничьему  делу.  Обо­
рудованы  классы для  изучения  автомобиля, 
трактора  и  других  сельхозмашин. 
С  де­
вочками  в  специальной 
мастерской 
ве­
дутся  занятия  по  кройке,  шитью  и  т.  д. 
Вместе  с  тем  в  работе 
сельских  школ 
области  имеется  еще  ряд 
недостатков. 
В 
ряде 
районов 
неудовлетворительно 
организована  связь  обучения  с  произво­
дительным  трудом, 
медленно 
осуществ­
ляется  перестройка  всей  учебно­воспита­
тельной 
работы  к  политехнизация  школ. 
Не  все  школы  еще 
имеют 
надлежащую 
учебно­материальную 
и 
производствен­
ную  базу.  Весьма  тревожным  фактом  яв­
ляется  отсев  учащихся,  особенно  девочек 
из  старших  классов, 
что 
объясняется 
проявлениями  пережитков  прошлого  в  со­
знании  и  быту  некоторой 
части  сельско­