Интересно следующее сопоставление. В то время как в Таджикиста- не на нужды народного просвещения в 1934 г. было израсходовано 32 % всех бюджетных доходов, в Иране на эти же нужды было израсходовано 8% доходов, а в Афганистане — только 2,2%. В 1934 г. мы в Таджики- стане на нужды народного просвещения ватратили сумму, почти равную всему бюджету Ирана и Афганистана вместе взятых. Основным показателем культурной революции, произошедшей за эти годы в нашей республике, является школьное строительство. Начали мы его буквально на пустом месте, ибо старометодная религиовная школа была «культурным наследием» такого рода, использовать которое было невозможно. Если в 1924—1925 гг. первые 25 советских школ охватили всего 774 учащихся, то в 1935 г. работало уже 2 583 начальных, 24 не- полных средних и 7 полных средних школ, охвативших 137,6 тысе. уча- щихся, в том числе 49 тыс. девочек. В 1936 г. количество учащихся на- чальных и средних школ должно вырасти до 153,2 тыс. Нужно уметь ва этими цифрами увидеть живые дела нашей стра- ны: титаническую схватку с темнотой, с классовым врагом, © организа- ционными трудностями, борьбу со старыми обычаями, ва беврелигиовное воспитание, ва охват школой девочек, бой за каждую мелочь, за стекло, вставленное в окно школы, за парту, ва классную доску, за таджикский учебник. Еще и сегодня в горных кишлаках Памира, Дарваза и Каратегина встречаются школы, где дети учатся, сидя на вемляном полу, где учитель пишет углем на стене, ибо нет дерева даже для классной доски. Но все больше растет в Таджикистане число хороших, чистых, оборудованных, обеспеченных необходимыми принадлежностями школ, настоящих очагов культуры, внаний, социалистической дисциплины. В ряде пунктов строят- ся межселенные средние школы — интернаты. Апрельским постановлением СНК СССР и ЦК ВКП(б) по народно- ховяйственному плану 1936 г. ассигнованы огромные средства на школь- ное строительство. Бесспорны достижения школьного строительства в Таджикистане, но они недостаточны. Качество учебы в наших школах еще очень низко. Низка квалификация преподавателей. Огромное большинство из них — дети бедноты, батрачества, колхозников, значительная часть их — комсо- мольцы. Но большинство учителей не обладает достаточными знаниями › 38 х ав с ос